CEIBAL

la sigla OLCP es una sigla en idioma inglés que al traducirla significa "una laptop por niño".
En un primer diseño, la pantalla de la laptop XO usaba LCoS (liquid crystal on silicon—cristal líquido en silicio) como un proyector. Nicholas Negroponte demostró el concepto a principios de 2005, usando una serie de palitos negros pasando por un marco para representar la idea de como funcionarían el mecanismo óptico.

La laptop empezó a evolucionar en Junio de ese año, cuando Mary Lou Jepsen, recientemente nombrada como CTO (chief technology officer), comenzó a considerar una pantalla dual: una pantalla convencional a color LED, la otra, una pantalla legible bajo luz directa solar en blanco y negro como un libro electrónico (e-book). El concepto tenía suficiente peso para el mundo en vías de desarrollo, donde las clases al aire libre son comunes y el costo de envío de libros es una parte importante del gasto.

Seymour Papert (n. Pretoria, Sudáfrica, 29 de febrero de 1928) es un pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación LOGO en 1968. Es considerado como destacado científico computacional, matemático y educador. En 1949 obtuvo un bachillerato de la Universidad de Witwatersrand y un doctorado en matemáticas en 1952. En 1959 obtuvo su segundo doctorado de matemáticas en la Universidad de Cambridge

Seymour Papert trabajó con el psicólogo educativo Jean Piaget en la Universidad de Ginebra desde 1959 hasta 1963.

En 1963 fue invitado a unirse al Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), donde en unión de Marvin Minsky fundó el Instituto de Inteligencia Artificial
Nicholas Negroponte es el fundador y director de la organización sin fines de lucro One Laptop per Child. Actualmente se encuentra bajo licencia del MIT, donde fue el co-fundador y director del MIT Media Laboratory, y el Jerome B. Wiesner Professor of Media Technology.

mis hijos

las fotos que verán a continuación son mis hijos, espero que el que las vea haga algún comentario sobre ellos...¿no son divinos?

RECURSOS RENOVABLES

Desde esta página podrás encontrar información sobre los recursos renovables con los que contamos en nuestro planeta.


http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=1d56e995-715f-4695-9e9e-e5bdb13cfbf1&ID=60392

ENTREVISTA A CECILIA SAGOL

ENTREVISTA A CECILIA SAGOL SOBRE TECNOLOGÍAS Y PORTALES EDUCATIVOS



Los días 24 y 25 de setiembre tuvo lugar en Buenos Aires, una reunión de trabajo con los responsables del portal Educ.ar. Fue una oportunidad de poder hablar nuevamente con Cecilia Sagol sobre los procesos de incorporación de las tecnologías y el papel de los portales educativos en este proceso. Dado lo extenso de la entrevista, vamos a publicarla en dos partes, de las cuales aquí les presentamos su inicio.

Cecilia Sagol portal Educ.ar


EduMec- ¿Podrías categorizar las etapas por las que pasan los docentes en su proceso de apropiación de las tecnologías.

Cecilia Sagol.- Al principio siempre hubo mucha resistencia en el proceso de apropiación de las tecnologías por los docentes. Un poco de miedo a lo desconocido, un poco de faltas de garantía de ciertas instituciones educativas, de ciertas instituciones culturales del uso de estas TIC. Pero hemos visto que hay un cambio en los últimos tiempos con respecto a las tecnologías. Vemos que las empiezan a usar más. Empiezan a usar más tecnologías en su vida personal y empiezan a mirar las tecnologías con menos miedo en el aula. Por otro lado hay un cambio generacional que va empujando. Yo creo que el docente se tiene que dar cuenta que tiene que trabajar de otra manera con su proceso de enseñanza para utilizar las TIC de modo productivo. Es un cambio cultural que se puede dar lentamente, pero que según vamos viendo hay un acercamiento y una apropiación de esta herramienta, pero siempre con el criterio que nadie mejor que él mismos para saber cuándo es útil, cuando no es útil, cuando es bueno incorporarla y cuando no. No hay recetas. No hay una manera uniforme, sino que tiene que ser una herramienta más para que ellos usen en sus proyectos.

EduMec.- ¿Cómo ha intervenido eEduc.ar en el acompañamiento a los docentes en este proceso?

Cecilia Sagol.- Nosotros desde educar tenemos muchas instancias de capacitación en sentido amplio. Tenemos cursos de e learning. Trabajamos para distintos tipos de docentes, con distinto tipo de alfabetización digital, y distinto acceso a la tecnología. Tenemos contenidos, propuestas, programas para docentes que están más alfabetizados, que hace tiempo que están trabajando con la tecnología, y para otros que están dando sus primeros pasos. Hay opciones para todos porque sabemos que hay un público heterogéneo y tenemos que dar respuestas. Por otro lado hay contenidos que requieren un cierto nivel de equipamiento o banda ancha, y otros que no. Todos nuestros contenidos se pueden imprimir y usar en lugares de baja conectividad. Entonces, hay varias estrategias. Creemos también que la capacitación pasa por varias instancias. No solamente un docente se capacita haciendo un curso. También se capacita navegando por sí solo, se capacita haciendo él mismo un contenido y subiéndolo a Educ.ar, se capacita usando un weblog... Creemos que la capacitación se da en distintos niveles. Por ejemplo, damos cursos a distancia de distinta temática para distintos niveles de alfabetización, y damos cursos presenciales.. Nuestra colección de CD, también es una instancia de alfabetización digital, de hecho forma parte de una campaña nacional de alfabetización digital porque enseña a navegar, a leer en pantalla y ciertas competencias que tienen que ver con eso. En un principio esos CD se podían pedir por teléfono, actualmente solamente se pueden pedir a través de la web. Todas son instancias en las que empezamos a tomar a la web como un espacio propio y un espacio donde se puede actuar y se puede hacer cosas.

EduMec.- Hoy te estamos entrevistando en “tu casa” estamos en Educ.ar. Conocimos a tu equipo de trabajo y toda su infraestructura de más de 30 personas trabajando.. ¿Podés definirnos un poco cuáles son los perfiles funcionales de quienes deben trabajar en un portal para sacarlo adelante?

Cecilia Sagol. Es difícil. Hace poco tuvimos una reunión de los portales de América Latina y se trató de definir perfiles, y es muy difícil. Son roles para los cuales no hay una carrera, ni un título universitario. En contenidos, nosotros tenemos gente que tiene conocimiento de distintas materias, de distintas disciplinas. Hay gente que viene del periodismo, gente que viene del nivel editorial y hay gente que viene de la docencia. Pero hay una cosa en común que es la flexibilidad, la apertura, la idea de aprender cada día más el lenguaje de la tecnología, de buscar, de investigar y de innovar. Esos son los perfiles. Las formaciones son distintas. Pero el perfil es el de una persona que tiene conocimientos generales, tiene conocimientos buenos, pero que además esta dispuesta a aprender permanentemente. Tenemos gente que ha sido docente, gente que ha sido editor en papel, gente que ha hecho investigación... y así lo vamos formando. No hay una carrera de editor web o de contenidista web.

escacez de agua

Este video tratará de sensibilizar a quien lo mire sobre la importancia del recurso agua y sobre lo que implicaría su escacez en el planeta.

CLASE: 3er. Año
NOMBRE: Gabriela Dieguez
OBJETIVO: Acercar al niño al conocimiento del recurso “agua”, concientizarlo sobre su importancia, cuidados y valor fundamental para la vida.
ACTIVIDAD: Remitirse a la página: http://www.edu.mec.gub.uy/banco%20de%20recursos/Agua_web/distribucion.html, analizar su contenido, incluyendo análisis exhaustivo e interpretación de los gráficos que allí aparecen.
CONTENIDO: Agua

DESARROLLO:
-Conducir a los niños hasta la sala de informática para la utilización de las TIC, como recurso educativo.
-Desde el buscador Google, remitirnos todos juntos a la pàgina: http://www.edu.mec.gub.uy/banco%20de%20recursos/Agua_web/distribucion.html, a la pestaña de color celeste, con el titulo: “El agua en el mundo”.
-Realizar lectura utilizando estrategias(anticipación del título, inferencias, predicciones y verificaciones).
-Interpretar los gráficos teniendo en cuenta conocimientos previos de los alumnos en cuanto a gráficas)
-Analizar sus datos e interpretarlos según la realidad de los mismos.
-Remitir al niño a otra pestaña(verde oscuro), con el subtítulo “Agua y Salud”, para completar el análisis con la conexión con salud y cuidados para la vida.
-Ya en la clase, retomar el tema, resignificando conceptos trabajados y dudas que puedan surgir.

plan de clase en segundo año

ACTIVIDAD 9

ÁREA: Lengua

CAMPO DE CONOCIMIENTO: Lectura

ACTIVIDAD: Lectura del cuento “Una Pindó” de Susana Olaondo.

OBJETIVOS GENERALES: Estimular la capacidad lectora en todos los niveles para que se constituya en instrumento de:
-adquisición de conocimientos,
-autocultivo,
-actividad placentera para el enriquecimiento personal.

PROPÓSITO: Disfrutar de la lectura secuenciada de un cuento.

CONTENIDO: Hipótesis de lectura.

CONTENIDO ANTERIOR EN LA SECUENCIA: Lectura del cuento:”La cartera de mi abuela” Magdalena Helguera.

CONTENIDO POSTERIOR EN LA SECUENCIA: Lectura de textos de carácter informativo.

VARIABLES DIDÁCTICAS:
Consigna: Lectura del cuento.
Tiempo: 30 minutos.
Espacio: En el salón de clase.
Organización del grupo: Trabajo colectivo.
Recursos: El cuento.

DESARROLLO:
- Apertura:
- Creación de clima mágico de cuento.
- Promover el silencio y la tranquilidad para quedar preparados para disfrutar de la lectura.


- Desarrollo:
- A partir de la lámina de la tapa y el título del cuento, anticipar el contenido del mismo.
- Interrogar sobre conocimientos previos que les sugiera la tapa.
- Comenzar con la lectura secuenciada, permitiendo durante la misma, predecir y verificar contenidos.
- Al llegar a la mitad del cuento, presentar lámina sobre el último momento leído.
- Permitir la observación, reflexión e interrogantes sobre la misma.
- Cierre
- Dejar tiempo para que el niño se imagine cómo continuará y cómo será el final del cuento.

BIBLIOGRAFÍA:

Didáctica:
- Programa para escuelas urbanas. Revisión 1986.
- CASSANY Daniel,”Enseñar lengua” Editorial Graó. España. Año 2000.
- CASSANY Daniel, “Tras las líneas” Editorial Anagrama. Año 2006
Disciplinar:
- JOLIBERT Josette, “Formar niños lectores de textos” Editorial Dolmen. Chile 1993.
- CARON Bettina,”Niños promotores de lectura” Ediciones Novedades Educativas. Argentina 2002